PonoLipo こども Lab

都内私立小学校のアフタースクールで、今年初めから3月半ばまで11回にわたって開催されている「物語絵本創作ワークショップ」先週から今週の様子をご報告いたします。 前回は、アートの先生から色の持つ印象や特性について「寒色・暖色について」「色の組み合わせで変わる印象」のお話が、実際にカラーバリエーションを見せる形で、最初にありました。みんな、手を止め、熱心に先生が提示する色の組み合わせのバリエーションに見入っていました。 その短いレクチャーの後は、もうみんなどんどん自発的に、夢中で挿絵の作成に取り組んでいました。もう私なんかブラブラ見て回って「すごいねー！」「この色合いが素敵だね」「お！なんだか魔法な感じになってきたね！」などと、あれこれ好き勝手な感想を言葉にしていくだけで、邪魔にならないようにするという感じでした。 「夢中になる」「熱中する」ということが、一番大事。自主性を尊重して、自由にすれば、子どもたちは、どんどん自発的に学んでいくということが、実証されたようなワークショップの進み行きに、アートの先生たちも、驚いていらっしゃいます。 今週は冒頭、アートの先生から、ブックフォレスト（アフタースクール内のライブラリースペースの名称、PonoLipoが構築のお手伝いをしました）から持ってきた絵本を広げて、主役を際立たせる色使いや、背景の描き方などについてレクチャーがありました。 その後は、みんなそれぞれのペースで、楽しく挿絵の続きを描きました。後3回あるということで、ちょっとみんなゆったり気持ちに余裕ができてきたようでした。どこまで進んでいるか見せてねというと、どの子も嬉しそうに見せてくれる様子から、それぞれみんな自信を持って見せたい力作なんだなということが、伝わってきます。「指導」とか「命令」とか、ひとつも必要なく、みんなどんどん自分の作品として、一生懸命思い入れて創作していっていて、なんだか頼もしく誇らしい気持ちになりました。 上に立って、コントロールしようとして良いことなんかひとつもないと、改めて実感しました。しかし、みんなすごいな！！ ・・・・・・・・・・・・・・・・ ...

ライブラリー構築のお仕事をさせていただいたご縁で、都内私立小学校のアフタースクールで、この1月から3月までの3学期の間11回開催されるアートのプログラムとして、PonoLipo メソッドを用いた「グループセッションによってひとつの物語を創作し、その物語に各自が自由に挿絵を描いて、自分のオリジナルの絵本をそれぞれ個人の作品として制作する」というワークショップに挑戦しています。 私がインストラクターになって、 前半の「物語をグループで創作する」パートを進行していきます。その小学校のアートの先生ふたりが、それぞれのグループにサポートとしてついて下さり、3人で進行しています。アフタースクールのスタッフの方も入って下さって、とても手厚い体制で進行することができています。 参加者は、小学校2年生、3年生の女子10人、男子1人合計11人です。 プログラムの流れは、以下のようなものです。 第1回目　「ラング童話」から10分くらいの短いお話の朗読を、想像しながら耳で聴いた後、ピクチャーカード（「ものがたりカード」©PonoLipo）を使って、Aグループ（5人）、Bグループ（6人）に分かれて、順番に引いた札の絵をつかって物語をつなげて紡いでいく「ストーリーテリングゲーム」をします。 ※ここでは、ゲームという遊びを通して「物語を作る」ということが、そんなに難しいことではないということを体感し、またグループで物語を共有していく関係性を構築していくのが目的です。 第2回目　物語の朗読を耳から聴いて、印象に残った場面の絵を描きます。 ※自分の頭の中で想像したものを描くということを実際に経験して学びます。 第3回目　「ラング童話」のやはり10分ほどの短い物語の朗読を、想像しながら耳で聴くというウォーミングアップの後、PonoLipoメソッドの物語創作ワークショップ教材「ことばカード」（©PonoLipo）をひき、設定された登場人物・場面設定・ハプニングに基づいて、物語の粗筋をグループディスカッションを通して決めていきます。 ※このプロセスがうまく行くかどうかは、アートの先生も企画した私もドキドキだったのですが、最初に丁寧に「ストーリーテリングゲーム」を通して、カードの絵を引き金にしてアイデアをイメージし、それを言葉にして表現し合うということを実践した...

After1 先日、9月8日土曜日に、英語の書籍120冊を含む500冊以上に上る書籍を新渡戸文化学園アフタースクールに新しく設けられた素敵なライブラリースペースに搬入し、セッティングしてきました。 廊下の脇のちょっとしたスペースが、子どものための読書スペースとなっていましたが、古い背の高い本棚ふたつと低い本棚ひとつに、古びた本が並んでいるだけで、生徒の数に比べて本の数も少なく、子どもの手が届かない背の高い本棚は使いづらそうに見えました。でも、ごろんと横になって本が読めるその一角は、子どもたちにとって居心地の良い人気の読書スペースでもあるようで、現場を下見した時にも、三々五々誰かしら、そこに来ては本を読んでいく様子でした。 Before1 　 Before2 この春、子ども園のライブラリー構築のお手伝いをしたのが、子どもたちにも先生にもご好評いただいたようで、小学校のアフタースクールの方の、この一角を素敵なライブラリースペースにする構想のお手伝いをすることになりました。 空間設計の方は、専門の設計・施工の会社が入り、私は上がってきた図面の本棚を埋める小学校低学年から高学年にかけての子どもたちのための本を英語・日本語取り混ぜて選書し取り寄せて、棚にセッティングするパートを受け持つことになりました。選書に関しては、全面的に任せていただけるということで、この2か月間真剣に取り組んできました。 理想のライブラリーを構築する、夢のようなプロジェクトですが、選書のプロセスは、ほんとうに大変でした。いろいろな嗜好の子どもがいますから、どの子も楽しく読める本が揃っていなければと思いますし、アフタースクールのライブラリーですから楽しいだけではダメで、その子の成長の糧になっていく本と出合える場でなければ意味がありません。 横並びで勉強をしていく学校とは異なり、自由にどんどん踏み込んで学んでいけるような深みも必要です。心の深いところに働きかける民話や昔話も大切ですが、読み継がれている名作童話も、薄い子ども用のダイジェスト版ではなく、きちんとした本で読んでほしいところです。図鑑や事典は、編集方針の異なる数社のものをズラリ揃えたいものです。 地図の本も、手を変え品を変え面白い形のものをいろいろと選びたいと思いま...