PonoLipo こども Lab

特別なお客さまからのご依頼で、完全にオーダーメイドのプライベートな「絵本を作る」親子ワークショップを、11月毎週末閉店後のPonoLipo Shop 自由が丘で開催してきました。 今回は、学生時代から仲良しで、同じ教育関係の職場にお勤めのママふたりと、同じ年齢の小学校２年生の女の子ふたりの2組の母子でご参加いただきました。こちらも初めての試みですので、ワークショップでは指針をお出しして、それをお家の持ち帰って母子でホームワークとして、実際の制作に取り組んでいただくというお約束でお受けしました。ご自身が文章・絵ともにお嬢さんとお家で制作に取り組むことに積極的な方達で、お互いのママ同士、子ども同士も仲良しで、コミュニケーションをとりあえること、職場もご一緒ということで、こちらとの連絡がスムーズに共有可能なことなどから、総合的に判断して、お受けすることになったものです。 こうした状況は、このようなプライベートなワークショップの場合千差万別ケースバイケースで異なりますので、毎回ワークショップの組み立てや内容も異なってきます。一つの事例として、今回のワークショップの概略をご報告いたします。 STEP 1: 物語作りのウォーミングアップ ナレーターの友川まりさんによる「ラング世界童話全集」（川端康成・野上彰編訳・偕成社刊）からイタリア民話「かえる」読み聞かせの後、ピクチャーカードを使ってのストーリーテリングゲームを、私や友川さんも一緒に参加して、親子みんなで体験しました。 STEP 2: 物語の骨格を作る 登場する人物・生き物とその特徴、場面、ハプニングやイベント、登場するアイテムなどを、それぞれの言葉カード袋から引き、それを元に物語のあらすじを考えてくる宿題をやっていただきました。 STEP 3:物語のあらすじを元にページの割り付けをする どこに絵を入れるか、文章をどこで切って、どうレイアウトしていくか、ママがワードファイルに、指定通りの文字数で１ページごとの塊に文章を入力し、実際の本の形に切り貼りしてレイアウトの見本を作って持って来ていただきました。各ページの文字数やレイアウト上のお約束などは、こちらから指定し、それに沿って、お子さまと一緒に物語を創作していきます。 STEP 4: 物語の中で、描写すべきものが欠けているところや、絵を...

　 以前、こちらのブログでも紹介いたしましたN ew York UniversityのSteinhardt School of Culture, Education, and Human Developmentの心理カウンセリング分野の研究者であるAnil Chako助教授によって進められた、父親向けの「子どもと一緒に絵本を読む」ペアレンティングプログラムの効果を報告するレポートの詳細を、その後NY在住のPonoLipo のコーディネーターのJoyにヒアリングしてもらいました。その時驚いたのですが、ペアレンティングに使う絵本は、なんでも良いということでした。スペイン語でも英語でも良いですし、ストーリーブックでも図鑑でも良いということでした。Anil Chako助教授によると、絵本の特に絵を介して父親と子どもが、リラックスした雰囲気で、あれこれ思いつくままに言葉を交わす、ふたりでコミュニケーションをとる時間を持つこと自体に大きな意味があるということでした。 　絵本を読み聞かせる時に、何を読んだら良いのか、ちゃんと理解させなければいけないのではないかと、難しく考える人が少なからずいらっしゃいますが、あなた自身の読みたいように読んで、途中子どもが話し始めたら、耳を傾けそれに応え、どんどん脱線していっても、それで良いのです。特に2～4才くらいの小さな子どもは、何か考えが浮かんで、それを言葉にして話すということ自体が、とても大切なことですので、言葉を発したら遮ったりせずに耳を傾けてあげて下さい。この、立ち止まる感覚が、発語したての頃の子どもには、とっても大切です。 　もう少し大きくなってきて5才前後の小学校就学前になったら、絵本を読み聞かせて、ページをめくる前に絵の細部を指さして、あれこれ質問したり、子どもの考えを聞いたりしながら、子どもが、物語をどのように理解しているか、ゆっくり確かめながら読み聞かせをしていくと良いと思います。やはりここでも、物語を離れて、パパ、ママ自身の考えや思い出話などに脱線しても構いませんし、子どもが昼間にあったことを話し始めたら、絵本を閉じてじっくり耳を傾けて聞いてあげて下さい。絵本の内容を漏らさず把握することよりも、パパやママと子どもたちが、お互いの気持ちや考えを理解し合っていくことの方が、ずっと大切なことです。 　子どもが大...

After1 先日、9月8日土曜日に、英語の書籍120冊を含む500冊以上に上る書籍を新渡戸文化学園アフタースクールに新しく設けられた素敵なライブラリースペースに搬入し、セッティングしてきました。 廊下の脇のちょっとしたスペースが、子どものための読書スペースとなっていましたが、古い背の高い本棚ふたつと低い本棚ひとつに、古びた本が並んでいるだけで、生徒の数に比べて本の数も少なく、子どもの手が届かない背の高い本棚は使いづらそうに見えました。でも、ごろんと横になって本が読めるその一角は、子どもたちにとって居心地の良い人気の読書スペースでもあるようで、現場を下見した時にも、三々五々誰かしら、そこに来ては本を読んでいく様子でした。 Before1 　 Before2 この春、子ども園のライブラリー構築のお手伝いをしたのが、子どもたちにも先生にもご好評いただいたようで、小学校のアフタースクールの方の、この一角を素敵なライブラリースペースにする構想のお手伝いをすることになりました。 空間設計の方は、専門の設計・施工の会社が入り、私は上がってきた図面の本棚を埋める小学校低学年から高学年にかけての子どもたちのための本を英語・日本語取り混ぜて選書し取り寄せて、棚にセッティングするパートを受け持つことになりました。選書に関しては、全面的に任せていただけるということで、この2か月間真剣に取り組んできました。 理想のライブラリーを構築する、夢のようなプロジェクトですが、選書のプロセスは、ほんとうに大変でした。いろいろな嗜好の子どもがいますから、どの子も楽しく読める本が揃っていなければと思いますし、アフタースクールのライブラリーですから楽しいだけではダメで、その子の成長の糧になっていく本と出合える場でなければ意味がありません。 横並びで勉強をしていく学校とは異なり、自由にどんどん踏み込んで学んでいけるような深みも必要です。心の深いところに働きかける民話や昔話も大切ですが、読み継がれている名作童話も、薄い子ども用のダイジェスト版ではなく、きちんとした本で読んでほしいところです。図鑑や事典は、編集方針の異なる数社のものをズラリ揃えたいものです。 地図の本も、手を変え品を変え面白い形のものをいろいろと選びたいと思いま...